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        濱州市第一小學!
      
    彰顯學校文化魅力 提升學校辦學水平
     

    濱城區第一小學已有近六十年的辦學歷史。在近六十年的辦學過程中,學校秉承“以人為本”的理念,刻意追求并培育一種蓬勃進取、意蘊深厚的校園文化,尤其是近三年來,學校把校園文化建設置于體現學校理念、培植學校精神、提升學校品位的高度來積極構建,著重從校園環境、課堂教學、道德養成、校本培訓等方面進行了研究,開發了極富學校特點的校本教材,建立了一套科學規范的教育科研機制,有效促進了學校、教師、學生等協調發展。引導校園文化向健康、高雅方向發展,使其在倡導素質教育、培養學生良好素質的過程中,較好地發揮其育人功能,成為全面實施素質教育的有力支撐。

    濱城區第一小學始建于1952年,是山東省首批省屬重點小學,省級規范化學校,省級教學示范學校。近60多年來,在上級黨委、政府的正確領導和社會各界人士的大力支持下,歷經幾代人的不懈奮斗,學校取得了輝煌的成就,為國家培養了數以千計的優秀人才。學校曾獲得全國科普示范學校、全國優秀家長學校、省級規范化學校、省級教學示范學校、省級文明單位、山東省綠色學校、山東省中小學德育工作先進集體、山東省藝術教育示范學校、省級學校文化品牌化建設示范校、濱州市依法治校示范校等榮譽稱號,并成為山東省綜合實踐活動課題重點實驗基地、中國少年科普基地。學校驕人的成績得到上級領導的充分肯定,也得到了社會各界的普遍贊譽。

    學校堅持“為學生的終身發展奠基”的育人理念,以“實施和諧教育,構建和諧校園”為辦學目標,確定了“開放辦學、科研興校、名師立校、特色強?!钡霓k學思路,全方位進行教育教學改革,努力創設有利于教師、學生和諧發展的教育環境。

    優美和諧的校園環境

    學校占地25000平方米,現有35個教學班,學生2400余人。并建有40個多媒體教室及網管中心。功能用房均達到了較高標準,實現了教育功能與教育環境、教育內容與教育設施的和諧。

    學校成立了山東省第一個“周恩來班”,并應中央電視臺的邀請參加了兩期“奇思妙想”節目,均取得了優異成績。學校成功舉辦了“至尊門第”杯沖刺2006魅力濱州廣場文化活動啟動儀式,受到社會各界的一致好評。學校開放辦學效果顯著,與美國伊利諾斯州菲爾德學校、喬治.華盛頓學校、本.富蘭克林小學開展了網上交流活動,美國艾爾姆赫斯特學院考察團、美國西雅圖乒乓球代表團、澳大利亞和法國教育考察團曾先后來我校參觀訪問,讓孩子們看到了外面的世界,開闊了視野,增進了交流。

    學校大力實施“富腦工程”,推行“名師戰略”,以課題促研究,先后承擔了二十幾項國家級、省級研究課題,取得了顯著成效。

    一、用環境文化營造良好的育人氛圍

    校園環境文化是學校隱性的課程,對學生成長起著潛移默化的影響作用,因此,學校努力把校園環境建設成有生命、有靈魂的育人基地, “從新”、“從特”、“從細”考慮,讓學生置身于一個多維立體的教育空間,達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的教育效果。

          主題鮮明的墻壁文化

          師生們迎著朝陽走進學校,首先映入眼簾的是 “為中華之崛起而讀書”,昭示著一小人“自強不息”的精神追求,黑板報上豐富多彩的內容成為全校師生翹首以待的一道可口的精神快餐。展現在各區域的宣傳標語、校訓、名人警句無不體現出師生們的人生信仰或教育理念,使學生一走進教學樓就受到人文教育的熏陶,學生每天看到這些語言,就像聽長者勸說,跟智者對話,逐漸受到浸染與熏陶。教師、學生的一些書法、美術作品的點綴,更增添了學校典雅怡人的濃厚文化氛圍。

          個性張揚的班級文化

          學校每個班級的文化氛圍各有各的風格,各有各的主題。班級展板內容豐富、更換及時,孩子們在課余時間,經常擠在展板前,看最新動態,讀童心稚語,賞書畫奇葩。

    獨具特色的紅地毯文化

    教學樓內很多地方鋪了紅地毯,這是學校的紅地毯文化,因為走在紅地毯上的人都是不俗的人,學校努力追求把每一個走出一小的人都打造成高雅的人。

    另外,學校的科技教室、圖書館、微機網絡教室、多媒體教室、棋類教室、音樂教室等,為學校的教育現代化提供了可靠的物質保證,更給全校師生帶來了一個探索世界、捕捉信息、展示才藝的廣闊空間。校園里各式各樣的花草樹木,給全校師生提供了一個賞心悅目、充滿生機的教育空間。

    二、用學習文化引領教師的專業成長

    學習文化在教師的專業成長中越來越發揮著巨大的作用,并且不斷提升著教師的教育教學水平,縮短著教師與名師的距離。因此,學校鼓勵教師在教學上積極探索,百花齊放,形成風格,各具特色。

    校本培訓文化

    天津教科院王敏勤教授來校做報告

    邀請全國特級教師吳正憲、北京市十佳青年教師王文麗來校上示范課、作學術報告、指導課堂教學,邀請天津教科院王敏勤教授來校與教師探討新課標下如何提高課堂實效的問題,組織全體教師到洋思中學考察學習。憑借雄厚的辦學實力,學校成為濱城區教育局與教育部山師大課程中心“合作培訓教師”項目基地,山師大課程中心定期派專家到學校對教師進行跟蹤培養,2008年起又在教師“1+3培訓的基礎上實行了“契約式結對研修” ,“契約”的履行有了自我約束、師徒互相促進和學校監督指導三方的執行力,使教師專業水平得到了進一步的提高,教育思想不斷更新,教學手段不斷改進,教育方法不斷創新。

    另外,學校還搭建了名師講壇、教學沙龍、網上論壇、班主任論壇、集體教研、高效課堂論壇等各種交流平臺,讓每位教師有了欣賞別人、展示自己的舞臺;通過互相學習、取長補短,實現了共同提高,共同發展。

    教學研究文化

    為促進教師在研究中成長,學校領導親自帶頭,以“學習新課標,走進新課程”為中心課題,開展了一系列教育課題研究,使教師“在研究中成長”。為此學校承擔了全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題子課題《實施和諧教育,構建和諧學?!返膶嶒炑芯?,從課堂建構入手,引導教師就如何提高學習效率展開研究,課題于2006年順利結題。接著學校又承擔了中國教育學會“十一五”規劃課題《提高教學效率、減輕學生負擔的整體建構、和諧教學實驗》和《學校文化建設》研究課題,使教師在探究中反思,在反思中提高。幾年來,學校的課題研究成果顯著,其中《低年級作文起步成篇》課題研究獲首批山東省教學成果三等獎,自然思品兩項研究被評為省優秀實驗學校,山東省教育科學“十五”規劃課題子課題《小學科學自主探究學習動力與活動研究》通過了國家級鑒定并獲全國一等獎,《小學豎笛教學、舞蹈隊訓練、合唱隊訓練實驗研究方案》獲山東省21世紀中小學音樂教學整體改革課題實驗一等獎。

    “教師名片”文化

    為彰顯教師教學個性,學校為每位教師制作了“教師名片”,讓教師把自己的教學觀念、教學追求、教學個性,通過“教學風格”的形式呈現在教師名片上,請他人常??吹?,讓自己時時牢記,以督促自己在課堂教學中、教學實踐上形成自己的教學風格,彰顯自己的教學個性,成為專家型、研究型教師。教師名片上不僅有“我的教學風格” ,還有“我研究的小課題” ,用“我的教學風格”指導小課題研究,通過小課題研究進一步形成、完善、提升“我的教學風格”。

    三、用創新文化啟迪教育的智慧

    只有創新才會有發展,只有創新才會有飛躍。創新文化給教師的教學注入了活力,開闊了思路,為學校的發展開辟了廣闊的空間,增強了學生的自主意識、競爭意識、效率意識和開拓創新意識,形成了獨具特色的校本課程文化。

    在校本課程的開發中,為了豐富學生的人生體驗,讓學生親身感受知識、感悟學習。我校率先實施了綜合實踐活動,學校一方面為教師的參與創造、大膽嘗試喝彩,同時又要求教師對每一個活動精心策劃、認真設計活動方案,做好實施準備,力爭讓每個實踐活動落到實處,讓學生有所收益、有所啟迪。每到周三、周四下午,各個實踐小組在指導教師的帶領下分頭行動,帶著從書本上學到的知識、帶著自己的所思、所想和好奇,深入到周圍的社區,調查了解情況,他們在每一次的調查研究中,盡情地吮吸現實生活提供的營養,豐富自己的學習內容,增強了問題意識、動手能力和社會責任感,親身感受到生活是個大課堂。經過兩年的開發和實踐,我校的綜合實踐活動積累了豐富的經驗?,F在,任何一件事情、任何一種現象都能激發教師的創新靈感,都有可能成為他們的研究課題,老師們引領著學生以敏銳的眼光捕捉生活中的教育契機,挖掘生活中的教育素材,進行分析、觀察和研究,開發出了一系列校本課程:

    1、器樂課堂  學校對藝術教育課進行的大膽創新。力爭讓每一位學生在校期間能夠熟練掌握一種樂器,增強學生的欣賞與表現能力,提高學生的審美情趣和音樂素養。

    2、國際象棋  學校新開發的一門校本課程。旨在發展學生智力,陶冶學生情操,培養學生愛思考的好習慣,使學生在對弈中提高思維能力。

    3、乒乓球  早在上個世紀七十年代初期,學校就是全國乒乓球體育傳統項目學校,現在建有400平米的乒乓球訓練館全天候對學生開放,以幼兒啟蒙訓練為主,形成梯隊訓練模式并長期堅持訓練,不僅為省市運動隊輸送了大量的后備人才,而且豐富了學生的課余生活,增強了學生速度與協調能力。美國西雅圖乒乓球代表團曾訪問過學校,對學校的乒乓球運動水平給予了高度評價。

    4、詩文誦讀  創建書香校園,學校相繼建立起圖書室、班級圖書角、“新雨”文學社……,使學生在豐富多彩的讀書活動中品味著書香的魅力,提高閱讀寫作能力。同時學校還設立了誦讀考級制度,學生可對照標準申請級別考核,通過考核后頒發相應級別的證書,激發了學生參與經典詩文誦讀的積極性。

    5、科技制作  為提高學生的創新能力,學校建立了科技活動教室,由教師帶領學生一起動手實踐,一起查閱資料,并開展一系列綜合實踐活動,如“水土流失”、“沙塵暴產生”等,校級空模、船模、四驅車等模型比賽。學校在參加中央電視臺《奇思妙想》欄目時,作品《不怕颶風的房子》(用一副撲克牌制作)和《撿球怪怪招》(用盡量多的方法撿起乒乓球)以其精、奇、妙、巧受到了清華大學博士生導師王正教授和北京芳草地小學榮景生老師的高度評價。殷丹蕾同學的作品《多功能折疊椅》在全國勞技創新作品大賽中獲銀獎。

    四、用道德文化詮釋教育的真諦

    道德是通過一個個具體的、細小的、鮮活的實例來體現的,是點點滴滴的滲透,學校正是以德育活動為載體,充分發揮校園文化的導向、凝聚功能,使學生在活動過程中接受“潤物細無聲”式的道德養成教育,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,養成良好的道德行為和文明習慣,形成獨具特色的的學校道德文化。

    講述周總理的故事

    1、學校成立了山東省第一個“周恩來班”,并以此為契機,組織了一系列“頌總理”活動,教育學生向周總理學習,少年立志:為中華之崛起而讀書;學習周總理關心人民疾苦、全心全意為人民服務精神;學習周總理艱苦樸素的生活作風。為此,學校凌云小隊組織了“愛心小屋”,每周二的下午,讓同學們把自己的學習用品、衣服、書籍、錢款捐到“愛心小屋”,登記造冊。學校成立了“濱城區第一小學紅領巾儲蓄所”。同學們把自己的零用錢、壓歲錢存起來,用到了希望工程或社會公益事業上。近幾年來,各種困難捐助,一小的師生總是第一個送達,如與濱城區里則鎮中心小學結隊救助54對,累計捐款3萬余元;為身患白血病的郝放小朋友,送去捐款2萬余元。去年,給云南拉祜族“鄧穎超班”的學生捐資3000元,為四川災區人民捐款5萬余元。這些活動增強了同學們的愛心和社會責任感,以實際行動譜寫了一曲愛的贊歌。

    2、召開一次次別開生面的主題班會,建設“和諧”班級,讓一小的同學們感悟到集體的溫馨、友情的珍貴,并鼓舞著他們勇往直前,努力學習。這是六年級五班一位同學在主題班會上的發言:“老師,同學們,你們好,在20061117日放學回家的路上,一場突如其來的車禍使我身受重傷。老師和同學們得知后,紛紛去看望我……正是因為有了老師和同學們的關心、支持和幫助,才讓我堅強地挺過最痛苦的時刻,使我痊愈得更好、更快,而且成績優異。我現在特別喜歡我們這個班集體。我以自己在六年級五班而自豪!”崔丹陽同學的肺腑之言,深深地表達了她的感激之情。像這樣的班級在學校還有很多很多,爭創和諧班級在校園內已蔚然成風,形成了良好的育人氛圍。

    小交警在值勤

    3、學校與交警一中隊開展了警校共建活動,設立了“紅領巾文明交通崗”、“警校共建文明崗”,一批又一批的小學生經過交警同志的指導、培訓,穿上威武的警服神氣地站在交通崗上值勤,那嚴肅的神情,優美規范的交通指揮手勢,成為濱州市區一道靚麗的風景。同時啟動“小手拉大手,文明一起走”活動,讓“小交警”監督自己身邊的親朋好友遵守交通法規,共同維護道路交通安全,促進社會文明?!靶〗痪辈粌H走向了社會,在校園里更是忙忙忙碌碌,每天早晨,小交警隊員早早到校,禮迎師生;課間,他們又出現在各樓層口,維持課間紀律、上下樓秩序,制止各種不文明行為;放學時,小交警隊員出現在家長接送區,維持放學路隊秩序,一句句溫馨提示,一次次監督教育,使校園變得活潑而不失高雅,有序而不失個性,增強了學生的自主管理能力,促進了學生文明習慣的養成。

    學校文化是一種積淀,是發展和創新的根基,是學校個性的概括和表現。孩子們的健康成長離不開學校文化的滋養,醇香濃郁的學校文化能凈化教師的心靈,陶冶教師的情操,開啟教師的智慧,促進學生和諧全面發展,不斷提升學校辦學品味,更好地實現學校文化的育人功能。

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